NUESTRO BLOG

Este blog es el canal de expresión de todos los centros de Alcalá de Guadaíra que han abordado la puesta en marcha de un proyecto de competencia comunicativa e incluye todos los niveles y materias de enseñanza. Pretende reivindicar la importancia de dotar a los alumnos del poder del lenguaje, de todos los lenguajes, para ser ciudadanos libres y críticos.

domingo, 16 de abril de 2017

PRESENTACIÓN JUAN TACONES, Y ULTREYA

Un grupo de maestros del CEIP San Mateo de  Alcalá de Guadaira desea invitarle a:

El jueves 25 de mayo se presentará el libro Juan Tacones, el descubrimiento del duende. Este acto tendrá lugar en el teatro Gutiérrez de Alba de Alcalá de Guadaira a las 21 horas. Una historia para una propuesta metodológica en Educación. Se trata de una historia de ficción inspirada en la figura del bailaor flamenco Javier Barón. En esta obra se recuperan personajes, costumbres y otros elementos históricos para ubicarlos en un periodo indefinido de nuestro pasado y en un lugar repleto de espacios cargados de magia. 
Puente, castillo, plazas, tabernas, viejas factorías... nuestro entorno, ese desapercibido entorno cotidiano en el que vamos tachando días de nuestra existencia, sirve de escenario narrativo para que sabios, duendes, magia e inocencia nos trastoquen el entendimiento. "Juan Tacones. El descubrimiento del duende" nos traslada a un pasado mitológico cargado de misterios y secretos únicos. Será entonces cuando la mirada cambie sobre lo cotidiano; cuando lleguemos a percibir un pasado que se encuentra latente tras la capa en la que vivimos el presente, a la espera de que sentidos especiales nos conecten con él.
En este fondo argumental presentamos la propuesta metodológica Ultreya, con la que niños y niñas han disfrutado aprendiendo a leer, a escribir y a conocer la sociedad en la que viven.
Entrada libre hasta completar aforo.

Deseamos contar con vuestra compañía. 

jueves, 13 de abril de 2017

Pie de foto. IES Profesor Tierno Galván.



Otra interesante actividad desarrollada en nuestro Centro ha sido la de poner un pie de foto a una imagen previamente elegida por los alumnos de cada clase de entre un repertorio que el profesor les ofrecía.



Aquí podemos ver algunos ejemplos del trabajo de  distintos cursos que han participado en la actividad.



miércoles, 12 de abril de 2017

DICTADO COOPERATIVO: FOLIO GIRATORIO



Dictado cooperativo: FOLIO GIRATORIO

Este tipo de dictado también se trata de un dictado cooperativo por lo que el alumnado debe estar colocado en parejas o en grupos cooperativos.

PROCEDIMIENTO:

1.- El texto del dictado se lee en voz alta y a continuación se divide en párrafos , cada párrafo será escrito por un alumno diferente de cada grupo ( se puede dividir en el mismo número de párrafos que alumnado haya en el grupo).

Cada alumno escribe de un color diferente para después saber quién escribió cada parte.
 En este caso hicimos el siguiente:

¿Cómo se distingue un animal carnívoro?
 La manera más fácil de diferenciar un animal carnívoro de uno herbívoro es observando la posición de sus ojos. Los carnívoros (perros, leones, etc.) tienen los ojos debajo de la frente, lo cual les facilita la localización de su alimento. En cambio, los herbívoros (aves, conejos, etc.), presas de los carnívoros, tienen los ojos a ambos lados de la cabeza, lo cual les ayuda a detectar si se acerca algún depredador.







Mientras un compañero escribe lo dictado por la maestra los demás observan lo que escribe y cómo lo escribe.





2.-Antes de empezar el siguiente compañero tendrán un tiempo para dar indicaciones de corrección.


3.- Una vez terminado saldrá un alumno de unos de los grupos como representante de su equipo y lo escribirá en la pizarra para que sirva de corrección a todos los equipos.

4.- Actividades con las palabras mal escritas, seguiremos las indicaciones que nos ofreció Montserrat Vilá en la formación del mes de noviembre.







DICTADO DE LA PARED

Dictado cooperativo: EL DICTADO EN LA PARED

Este dictado lo podrían realizar :

    En educación infantil habría que hacer una adaptación cuando ya puedan leer palabras, o hacer un dictado de lectura de imágenes.

    En educación primaria en cualquier nivel, dependiendo de la complejidad del textos dictar.

PROCEDIMIENTO:

1.- El alumnado debe estar sentado en grupos cooperativos.
 Se coloca el dictado en un formato A4/ A3 en la pared cerca de cada equipo, es decir una copia para cada equipo.







2.- Se levanta un alumno de cada equipo( puede ser el secretario, o se numeran los alumnos y salen los mismos nº de cada grupo): Se dirige al dictado y lee hasta donde él/ella considere que puede memorizar, porque debe dirigirse a su equipo e irá dictando todo lo que recuerde, puede ir dando indicaciones de cómo se escribe cada palabra( ¡cuidado, se escribe con b porque es una palabra que termina en -aba, se acentúa porque es esdrújula

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3.- Se levanta el alumno siguiente y continúa el dictado por donde lo dejó su compañero, intentando memorizar.








4.- Una vez finalizado se intercambian los cuadernos y se despega de la pared el dictado modelo que usarán para poder corregir.


Se puede utilizar alguna palabra del dictado para poder buscar con sus fonemas otras palabras, en este caso hicimos el dictado: ¿ Los cerdos son inteligentes? y buscamos otras palabras a partir de:

INTELIGENCIA




DICTADO MOLÓN



Dictado cooperativo: EL DICTADO MOLÓN

Se puede utilizar en todos los ciclos:

     Educación Infantil: Cuando ya sienten necesidad de expresarse por escrito aunque utilicen una escritura espontánea ( y sin seguir las reglas ortográficas) pueden hacer este tipo de dictados en parejas donde siempre haya un alumno que pueda hacer de tutor al compañero ( pareja cooperativa) y cuando escriben oraciones o frases haciendo uso de palabras que ya conocen. Se puede hacer uso de las tarjetas de vocabulario y que escriban palabras. Una vez que cada alumno haya escrito es cuando comprueban y debatirán cual está bien escrito y cómo corregirlo. Pueden tener en las tarjetas de vocabulario del rincón de las letras estas imágenes para auto corrección.


     Educación primaria: Ideal para el 1º ciclo, pero se puede hacer extensible a cualquier curso dependiendo de la complejidad del texto a dictar.

Procedimiento:

1.- Se agrupan al alumnado por parejas: Tened en cuenta  al hacer las parejas las diferentes capacidades del alumnado.

2.- Se les reparte a cada uno una oración o un trozo del texto para dictarse.

3.- El alumno A lee al compañero y a continuación se lo dicta al alumno B Se repite la misma acción con el otro compañero.








4.- Juntos señalan los errores:




5.- Cada alumno corrige sus errores: diferenciando qué errores cometió por despiste y cuáles los que no conoce la regla ortográfica. harán oraciones donde contenga la palabra escrita de manera incorrecta, pueden hacer uso del diccionario y además  se puede incluso hacer un dibujo de ellas.






¡Nos ha quedado un dictado molón!

El tono de voz de la clase es muy adecuado, cada pareja dicta a su ritmo, respetando las dificultades de cada compañero, están pendientes de que no se pierdan y repiten las veces que sean necesarias, todos están haciéndolo en el mismo espacio y a la vez.😊😊😊😊
A veces cuando corrigen también pueden comprobar si el compañero que dictaba lo hizo correctamente y no se inventó ninguna palabra o nexo



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Podemos destacar como ventajas:
  • Aumentan el tiempo de trabajo totalmente activo.
  • Colaboran en la fijación del nuevo código ortográfico. Pueden ser buenos ejercicios de ortografía.
  • Es material que se puede conservar y revisar.
  • Permiten una corrección rápida. Permite la autocorrección y conllevan la componente de autoevaluación. 
  • Los alumnos los encuentras divertidos si se haces adecuadamente.
  • Le pueden dar acceso a textos interesantes y estimular su curiosidad.
  • Debidamente realizados, los dictados para Primaria mejoran la comprensión auditiva, de lectura y la adquisición de léxico. Les ayudan a concentrarse y a pensar mejor.
  • La variedad de formatos en los dictados para Primaria introduce el elemento sorpresa y los hace más atractivos.
  • El alumno toma conciencia de sus límites e inseguridades en ciertos aspectos del lenguaje.
  • Puede ser un buen inicio para el ejercicio de actividades creativas y de aprendizaje significativo.
  • Los buenos dictados se adaptan a las necesidades de los alumnos.











NOS DIVERTIMOS HACIENDO DICTADOS

¿ Cómo son los dictados que hacemos en clase?



Podemos comprobar que realizar dictados como medio de evaluación de la ortografía no es siempre la mejor manera de comprobar lo que nuestro alumnado conoce con respecto a ella.
Suelen ser un medio en el que el alumnado no es un ser activo, donde no se puede tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos y además es aburrido y repetitivo, donde normalmente se suele trabajar la regla ortográfica que toca aprender en cada unidad didáctica y resultan oraciones  incoherentes y como resultado un texto inapropiado.







En la comisión de Proyecto de Competencia Comunicativa de nuestro centro decidimos buscar información y poder analizar el proceso más idóneo para la realización de los dictados.
Serán ahora una estrategia  más motivadora y atractiva para que nuestro alumnado mejore la ortografía, la caligrafía y además sea capaz de realizar creaciones escritas.

Hemos elaborado unas secuencias para realiazar de manera sistemática en la que el dictado se convierte en una actividad de trabajo cooperativo, así podemos destacar:

  •  DICTADO MOLÓN: Se hace el dictado por pareja, alternado el alumno que escribe con el que lee.
  • DICTADO DE LA PARED: Se hace en equipo, donde cada alumno dicta a sus compañeros el trozo que ha sido capaz de en memorizar,entre todos terminan el texto completo, cada uno con su ritmo y capacidad.
  • DICTADO FOLIO GIRATORIO: Se hace en grupo en el que cada alumno escribe un trozo del dictado ayudado por el resto de compañeros, se debe tener en cuenta la parte del dictado que hará el alumno con más dificultad en cada grupo.
Crearemos nuestros propios textos y como recurso también contaremos con lo seleccionados por ADDITIO







Aquí os dejo los dictados de ADDITIO  para cada uno de los ciclos de Educación Primaria.






lunes, 10 de abril de 2017

IES PROFESOR TIERNO GALVÁN. II CERTAMEN DE ARTES PLÁSTICAS "PROFESOR EDUARDO MUÑOZ OSUNA"

El IES Profesor Tierno Galván convoca de nuevo el certamen de artes plásticas "Profesor Eduardo Muñoz Osuna" en su segunda edición. El concurso está abierto a todos los alumnos de Educación Secundaria, Obligatoria y Postobligatoria, de Andalucía.


Os animamos a participar, para lo que os dejamos a continuación el enlace a las bases y la ficha de inscripción:  Bases . Ficha de inscripción .


"UN SORBO DE LECTURA"


UN SORBO DE LECTURA

Para la elección del título de esta actividad, que colocamos en el rincón del Proyecto de competencia comunicativa de nuestro centro, estuvimos buscando información sobre las diferentes acepciones de la palabra SORBER:

Beber aspirando, Aspirar algunas cosas aunque no sean líquidas, Recibir o esconder una cosa hueca o esponjosa a otra, dentro de sí o en su concavidad, Absorber, tragar…  
Nos quedamos con la siguiente:

“Apoderarse el ánimo con avidez de alguna idea, plan”

Y sus sinónimos:

Aspirar, absorber, chupar, mamar, succionar, beber, tragar, libar, asimilar, embeber, suspender…
Destacamos las  siguientes:

“Consumir, atraer, empapar, maravillar”

Así que con esta definición y sus sinónimos podemos resumir el objetivo de llevar a cabo esta actividad:

 APODERARNOS DE LAS PRODUCCIONES ESCRITAS DE LOS COMPAÑEROS DE CLASE PARA EMPAPARNOS Y MARAVILLARNOS DE Y CON SUS  CREACIONES.


Durante este  2º trimestre  hemos estado trabajando en el aula en todos los niveles de nuestro centro como texto literario “EL CUENTO” y en el 3º ciclo comenzamos a realizar textos en versos.

El alumnado descubrió  la diversión de crear cuantos rimados, despertó en ellos gran interés y sobre todo les gustó la musicalidad al tener la posibilidad de leerlos a los demás.
Así que para decidimos colocar en nuestro tablón de PCC un espacio donde poder compartir  nuestras creaciones.

Como premisa estipulamos que fueran producciones cortas, las colocamos enrolladas en vasitos de café y todo aquel con ganas de apoderarse, empaparse, maravillarse… podría coger una de ellas y disfrutar de su lectura, incluso compartirla con los demás sin olvidar devolverla.


¿Os apetece un sorbo de lectura?









La palabra más hermosa. IES Profesor Tierno Galván.


En el IES Profesor Tierno Galván se está desarrollando la actividad denominada: “La palabra que más me gusta “. Esta actividad consiste en que cada alumno debe elegir la palabra de la lengua española que más le guste, ya sea por su sonoridad, ya sea por su significado. Después de elegida debe colocarla en una tarjeta junto con la razón o las razones por las que la ha elegido. Finalmente, estas tarjetas se ponen en la pared del aula.

Este trabajo se enmarca dentro de  los que vienen produciéndose durante todo el curso para estimular la creatividad en el uso del lenguaje entre nuestros alumnos.




Como podemos ver en los ejemplos que aparecen en las fotos, hay algunos ejercicios que demuestran una gran sensibilidad, tanto en la idea que se expresa, como en la forma de expresarla.





jueves, 6 de abril de 2017

¿QUÉ PASARÍA SI...? CEIP Blas Infante

Nuestro alumnado continúa disfrutando y aprendiendo de las actividades del programa de Creatividad Literaria. Durante el mes de marzo, les hemos propuesto pensar qué ocurriría si cambiara algo que ya damos por sentado. Como siempre, primero pensar y luego actuar, han quedado unos relatos estupendos.

Todo el centro ha querido formar parte de la actividad. En Educación Infantil han tenido que adaptarla a la oralidad, convirtiéndola en una dinámica que manejan con fluidez y en la que niños y niñas reflexionan. Podéis consultar algunas respuestas, gracias a las transcripciones que ha realizado su maestro.


En Educación Primaria, se ha elaborado de distinta forma. Hay grupos que han tomado la actividad tal y como se proponía, permitiendo que alumnos y alumnas pensasen en qué querrían modificar de su mundo. Se muestran ejemplos de escritos realizados en 3º y en 6º.



El nivel de 4º, ha querido partir de una actividad integrada sobre el Imperio Romano (tema tratado en sociales). Se realizó una dinámica de dictado en parejas y, tras la corrección de este, se continuó la historia planteada:”¿Qué hubiera ocurrido si no hubiera muerto el último emperador?”



Cabe destacar, además, el trabajo elaborado desde el área de inglés. Al trabajar en un idioma distinto al materno, la tarea está guiada. Se parte de la lectura de cuentos y se ofrecen distintas opciones para cambiarlos y continuarlos. Se ha trabajado, con ellos, la localización y eliminación de estereotipos presentes en los cuentos tradicionales.